Stable Diffusion Stable Diffusion 用 prompt 控制鏡頭距離及角度 在 Stable Diffusion 中有時人物的大小遠近好像很隨機，除了用 ControlNet 其實可以利用 prompt 輸入 拍攝電影的鏡頭控制術語用來控制距離及角度。 Edmond Yip May 30, 2023 — 6 min read Stable Diffusion 用 prompt 控制鏡頭距離及角度 English Version 在 Stable Diffusion 中有時人物的大小遠近好像很隨機，除了用 ControlNet 其實可以利用 prompt 輸入拍攝電影的鏡頭控制術語用來控制距離及角度。 電影拍攝時的鏡頭距離參考圖
痣藏在眉毛内的人，财运好且长寿，是大吉之相。 不管是左眉还是右眉，这个人做事比对认真负责，而且非常有善心，热心公益，非常适合做慈善事业。 这种人对于演艺事业方面有所专长，此痣如果型很好，则往往能得大家的协助。 反之，如果型不好，则兄弟的协助就会相对减少。 五、上唇痣：重视感情 嘴唇上有小黑痣的，看上去可是很可爱的哟!上嘴唇有痣的人，感情非常丰富，是个多愁善感的人，一生总是多為别人着想。 他们很吸引人，给人以好感，朋友运当然很好啦!此人的食禄运也很好，会经常受到别人的招待等等。
【物品風水】枕頭下千萬不能放這些!放在牀頭櫃上也不行!謹 … 1、書桌於牀頭 書桌牀頭並放並不是一種衝撞擺放方式，但是牀頭需要有靠，給睡眠中人們有感覺。所以，書桌可以於牀頭，使人感覺睡眠有靠，可以阻擋住其他環境牀帶來氣體，是可以形成一種 ...
人物經歷 王東嶽，男，研究生畢業後曾做過 西北大學 哲學系客座教授以及西安交大管理學院的東方文化客座教授。 學術論著 出版三卷《 物演通論 》合為一部；一冊 隨筆集 《 知魚之樂 》；一冊彙編本《 人類的沒落 》。 王東嶽著作 (3張) 提出遞弱代償理論。 社會活動 2002年夏，王東嶽在北京舉辦過一次小型專題座談會，解釋自己提出的一個新的假説，一個新的萬物演化規律——"遞弱代償原理"。 他認為，愈原始愈簡單的物類其 存在度 愈高，愈後衍愈複雜的物類其存在度愈低，並且存在度呈一個遞減趨勢。 老子講座 2008年 西安 隨着存在度的遞減，後衍物種為了保證自身能夠穩定衍存，就會相應地增加和發展自己續存的能力及 結構屬性 ，這種現象就是"代償"。
（我吃西紅柿第四部長篇小説） 《盤龍》是一本首發於 起點中文網 的西方玄幻類小説，作者是 我吃西紅柿 ，於2009年6月12日已完結。 小説講述了主人公林雷無意中從祖宅揀到一枚神奇的戒指，而後踏上了夢幻之旅的故事。 [1] 中文名 盤龍 作 者 我吃西紅柿 作品類型 奇幻·劍與魔法 連載平台 起點中文網 連載狀態 已完結 是否出版 是 出版日期 2009年 最新章節 第二十一集 巔峯 第四十三章 新的名字（大結局）（下） 簽約等級 A級簽約 總點擊 94317922 總字數 336.47萬 總推薦 781.89萬 目錄 1 作品簡介 2 角色介紹 主要人物 玉蘭大陸 戈巴達位面 眾神墓地 四大至高位面
若日主水逢金多（金多水濁），則肝膽、脾胃、腎、膀胱等所屬經絡、部位易患疾。 ... 大運辛酉，庚申，一開始便行20年金運，金多水多，日主強旺，土克水為用，但金通關，成為土生金，金生水的局面，故土為用神之職責發生變化而成為仇神、金為忌神、木為 ...
根據中國傳統文化，每一年都有一個特定的動物代表該年，這些動物分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗和豬。 以下是中國傳統文化中的十二生肖年份列表： 生肖年齡對照表2023 十二生肖起源 十二生肖由來的起源可以追溯到古代中國。 相傳，在很久很久以前，中國的帝王希望了解天地萬物，於是他派出了十二位使者去探索。 這些使者代表著十二種不同的動物，分別是鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗和豬。 他們在天地之間遊歷了一年，最終回到了帝王身旁，向帝王報告了他們所見所聞。 帝王為了表彰他們的功績，就以這十二種動物來代表十二年，並將它們稱作十二生肖。 （圖片來源：Shutterstock） 十二生肖｜鼠年生肖性格 鼠年生肖的人通常充滿活力和機智。
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老師的使命1：充滿愛、充滿溫暖 老師的使命2：真情流露，不耍心機 老師的使命3：始終陪伴，永不放棄 老師的使命4：看見你的好，並要你更好 老師的使命5：處於謙卑姿態，一同學習 老師的使命6：不完美，也不打算完美 老師的使命與價值 對我而言，一個老師的價值，不在於他得了多少的獎章、累積了多少年的資歷，或在多顯赫的名校任教，甚至也不在於他的學生的在校成績或未來成就； 一個老師的價值，我認為，在於他如何投注他的生命在學生身上，在於他是如何被記憶、被提及，也在於他如何為他的學生創造出更遼闊的視野。 從一年半前一腳踏入了教育界之後，青嫩的自己經過了許多觀念的衝撞與重組；在教學現場，我一面上課，也常一面思索，不斷地問自己：「我到底怎麼看待自己身為老師這個身分呢？ 」 在課堂上我總會帶一堂「我是誰？
